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青海11选5:與心理健康教育教師談談自我成長

湖南省教科院 賀彩云 (2017-5-26 10:02:21)  瀏覽:1743  評論:0
    在經濟發展、社會轉型、競爭加劇的大背景下,心理健康教育為黨和國家領導人與社會各界廣泛關注?!豆賾詡憂啃睦斫】搗竦鬧傅家餳?國衛疾控發〔2016〕77號)提出以下目標:到2020年,全民心理健康意識明顯提高;到2030年,全民心理健康素養普遍提升。要為實現這兩個目標夯實基礎,必須加強中小學心理健康教育。推動中小學心理健康教育工作的一個重要因素是教師。目前,各地心理健康教育教師結構普遍存在一些問題:專業、專職少,非專業、兼職多;規范、計劃性培養的少,短期培訓和自學成才的多;男性教師少,女性教師多;中年教師少,青年教師多等等。教師成長途徑和支持環境也不理想: 師范類大學心理學教學效果沒有得到充分保證;缺乏科學、規范的學校心理健康教育教師培訓計劃; “心理咨詢師國家資格證書培訓”局限性大; 短期培訓的系統性不強;學校心理健康教育工作的評估、督導體系基本空缺等。心理健康教育教師的成長已成為一個重要話題,關系到教師能否實現職業角色期待,適應我國學校心理健康教育的新形勢,推動我國學校心理健康教育向科學化、規范化、資格化、本土化邁進。

    心理健康教育教師的成長離不開有計劃的培養、有組織的培訓、有落實的平臺和保障條件、有細化的評估督導等外部支持條件,但又不能坐等條件成熟再作主觀努力,教師成長最根本的還是有賴于增強自我成長意識,采取自我成長的有效策略,因勢利導,應需而為,努力成長為能勝任心育工作的陽光教師。

    心理健康教育教師需要擁有自我成長的價值意識。自我成長有利于激發教師潛能,增強工作勝任力,增大對學生的影響力,更重要的是增強自我生命的張力。自我成長的過程是一個艱苦的過程,更是一個愉悅的過程。在自我成長的過程中,教師可以享受角色期待與角色實現的統一,即專業的成長目標、心靈成長目標、其他素質成長目標得到統一實現;可以享受生命不息成長不止的發展全過程;可以享受“我的生命我呈現”的個性化成長特色。

    心理健康教育教師要采取自我成長的有效對策。其一是學習。學習的內容包括專業基礎類、基礎心理學類、心理教育類、技能類、邊緣類。學習途徑包括系統修業(進修、修學位)、參加各類培訓、讀書自學、個人交流、小組交流、校際交流、復制他人的思想觀念、感悟,向學生、家長、同事學習等。其二是借鑒與探索:借鑒新的心理教育理論與方法;結合工作進行項目、課題研究;開展個案研討;不斷積累工作經驗并反思之。其三是積極面對職業環境,發掘利用職業環境資源,促進自我成長。其四是揚個性之長,補個性之短;揚性別心理之長,補性別心理之短;揚年齡心理之長,補年齡心理之短。其五是以教師心理健康的標準和方法技術調適自己的心態,必要時坦然尋求專業干預,追求健康心理、健全人格。

    即使是心理學科班出身,即使持有最高級別的國家級資格證書,那只說明作為心理健康教育教師,有了更好地成長的基礎。要想一片土壤不叢生雜草,唯有讓莊稼生長茂盛;要想一顆心靈柔韌強勁,唯有讓它日日成長。心理健康教育教師有了“自我成長”這個職業生命的保鮮劑,才可以最好地自助助人。

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